學校簡介

　　南通師范高等?？茖W校(Nantong Normal College)位于江蘇省南通市，是一所師范類全日制省屬公辦普通?？茖W校。學校的前身是中國著名實業(yè)家張謇于1902年創(chuàng)辦的通州民立師范學校，是中國師范教育的三大源頭之一;1953年轉為公立，改名江蘇省南通師范學校;1958年與創(chuàng)辦于1905年的南通女子師范學校合并;2005年4月與發(fā)端于1906年的海門師范學校合并組建為南通高等師范學校;2014年1月經江蘇省政府批準升格為南通師范高等?？茖W校，同年9月與創(chuàng)建于1902年的如皋高等師范學校合并辦學，組建新的南通師范高等專科學校。

　　據2017年3月學校官網顯示，學校擁有南通、如皋、開發(fā)區(qū)3個校區(qū)，占地面積32.65萬平米(489.68畝)，建筑面積20.35萬平米，教學科研設備總值6983.35萬元，館藏圖書67.6萬冊，教職員工586人，專任教師473人，全日制在校生近8000人。下設8個系共13個教學部門，開設31個?？茖哟螌I(yè)。

　　辦學歷史

　　南通高等師范學校是一所以培養(yǎng)專科程度小學教師為主的全日制高等學校，其一百多年的辦學歷史匯融了南通師范學校、南通女子師范學校和海門師范學校三支主要源流。

　　1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后，南通地方以近代實業(yè)家、教育家張謇、其兄張詧以及梁孝熊、顧中一、沈書生為代表的開明、進步士紳清楚地認識到中國“求活之法，唯有實業(yè)、教育”，“實業(yè)、教育富強之本”，于是在二十世紀最初的二、三十年中，他們在南通地方倡導并建設起一個包括師范教育、基礎教育、職業(yè)教育、特殊教育和高等教育在內的較為完整的近代學校教育體系。他們最先創(chuàng)辦師范教育，因為他們認識到“欲教育普及國民而不求師，則無導。故立學須從小學始，尤須從師范始”，“師范為教育之母”。

　　院系設置

　　據2017年3月學校官網顯示，學校設有學前教育系、人文系、數理系、外語系、音樂系、美術系、體育系、信息技術系等8個系共13個教學部門，開設31個?？茖哟螌I(yè)。

　　教學建設

　　截至2016年6月，學校擁有省品牌專業(yè)1個、校特色專業(yè)1個、校品牌、特色專業(yè)建設點2個、國家級精品課程1門、江蘇省高師學科建設基地3個。

　　師資力量

　　據2017年3月學校官網顯示，學校擁有教職員工586人，專任教師473人(其中高級職稱教師占比40.1%，碩士以上學歷學位者占比45.9%)， 其中，全國優(yōu)秀教師2人，江蘇省中青年專家稱2人，江蘇省“333工程”跨世紀學術帶頭人1人，江蘇省“青藍工程”中青年骨干教師1人，南通市新世紀科技拔尖人才2人，南通市高校教學名師2人，南通市優(yōu)秀教育工作者2人，南通市新世紀科技拔尖人才培養(yǎng)對象10人。

　　學校榮譽

　　截至2015年6月，學校學校先后獲評“江蘇省文明單位”、“南通市文明單位”、“江蘇省德育先進學?！?、“江蘇省“創(chuàng)文明校風、樹師表形象”先進集體”、“江蘇省實施素質教育先進單位”、“江蘇省級園林式單位”、“全國優(yōu)秀地方培訓中心”、“培訓示范基地”、“省級培訓先進單位”、“中小學骨干教師國家級培訓基地”。

　　對外交流據

　　2017年3月學校官網顯示，學校于2014年起與南通大學、江蘇第二師范學院通過“3+2”及“5+2”模式合作培養(yǎng)本科層次小學、幼兒園教師。另外，學校作為國家、省、市三級教師培訓基地及南通市中小學教師研修中心掛靠單位，常年承擔各級各類教師培訓約12000人次。

　　科研成果

　　據2013年12月的學校官網資料顯示，學?！鞍宋濉币詠恚群蟪袚^3項國家級課題、21項省級課題、59項市級課題。如“八五”期間的國家哲學社會科學重點課題《中等師范教育改革與小學師資隊伍建設研究》、國家教委立項課題《五年制師范教學方案研究》，“九五”期間的國家教委立項課題《中師教育學課程改革的理論與實踐研究》、江蘇省教育科學規(guī)劃重點課題《人格化師范教育研究》，“十五”期間的江蘇省教育科學規(guī)劃重點課題《培養(yǎng)未來教師研究性教育實踐素質的探索》和《田園式鄉(xiāng)村小學建設的個案研究》、教育部重點課題的子課題《新課程師資培訓的途徑與形式》、省教育廳的立項課題《小學校長培訓與校本教師培訓的整合研究》，“十一五”期間的江蘇省教育科學規(guī)劃重點(資助)課題《開放式教師教育基地建構研究》、南通市教育科學規(guī)劃重點(資助)課題《五年制師范品德教育創(chuàng)新研究》，“十二五”期間的江蘇省教育科學規(guī)劃重點(資助)課題《基于教師專業(yè)標準的教學行為診斷研究》等。[20] “十一五”以來，發(fā)表教科研論文近千篇，出版學術專著和教材100余部，獲各級各類科研成果獎勵100余人次。 [21] 2005年以來，學校教師承擔各級各類教改課題119項，市級以上公開發(fā)表論文、作品1000余篇;2010年以來，教師發(fā)表核心期刊論文115篇，科研課題119項，各類學術著作、教材100余部。